浅议职业教育中德育教育的重要性
姓 名：韩 伟 娜
专 业：法 律
学 历：本 科
浅议职业教育中德育教育的重要性
韩伟娜
摘要：德育，作为一种特殊性的教育，既是社会发展的需要，也是人自身发展的需要，历来是学校教育的重要组成部分，职业教育也不例外。德育课是学校德育工作的一个主要阵地,是对学生进行思想道德教育的主要途径。任何国家，都毫无例外地通过学校教育进行德育或者思想政治教育，即便西方国家教育的对于德育同样重视，近年来在国外一些国家把我国的国学作为他们德育的主要材料。各国的“公民道德教育”包含了人权、民主生活、国家政体、爱国主义、伦理道德等塑造具有民族性、国家性、阶级性的公民的所有要素。各国教育体制中的公民教育、法律教育、共同价值观教育、民族振兴教育、道德教育、宗教教育、历史地理教育等内容，都直接或者间接地体现了德育教育的内在要求，成为德育教育的组成部分。
关键字：德育教育、素质、师德
一、德育存在的问题分析
（一）学生素质表现的问题
社会经济在发展，一切都在变化。学生的价值观也都受到了影响与上一代人相比也起了很大的变化。现在的学生价值观倾向利益化，思想认识都存在偏差。
目前的中职学校的学生都是80年代后期、90年代初出生的孩子，他们大多数是独生子女，他们是在蜜罐里泡大的一代，父母都是含在嘴里怕化了，像小皇帝一样捧在手心里。大声说话怕吓坏了，有什么事都得商量着来，一有不如意就赶紧哄着。参加体力劳动怕累坏了，千叮咛万嘱咐别累着了。在学校吃饭堂怕饿坏了，三天两头的去学校为孩子改造生活。家长的溺爱造就了这些孩子们的依赖性及脆弱的心理，心理承受能力非常脆弱，父母老师多批评两句就动辄离家出走，单位领导多批评两句就辞职，有个别的甚至在一年内换五个工作，和老师家长顶嘴的更是屡见不鲜，职校学生学习积极性和主动性较差，“厌学”情绪严重，学校教育教学管理难度日渐增大。有很大一部分学生考不上大学才上了职业学校，可以说是下下策的一种方法，也有另一种原因就是为了能够挣钱才上职业学校，学一门技术能挣大钱的思想根深蒂固植入了他们的脑中。还有一些电视、报纸、杂志上大肆宣传学习一技之长就能挣到大钱。
总之，社会的现实造就了现在的学生公德践行能力较弱，理想信念追求实用,缺乏积极进取的精神，价值取向呈现多元,并趋于功利化。学习目标不明确,厌学气氛较浓，对自我缺乏自信心,自卑感较强，行为规范性差,组织纪律观念以及遵纪守法的意识较弱。
（二）德育工作自身的原因
首先，在职业学校，特别是职业学校中相当一部分中专学校，教学方法、内容上，由于中专的“专”字等原因的影响，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够，还有一些学校只重视技能的培养而忽视了德育工作。理论教学内容多，强化职业技能教学实用在重视学生的职业技能教育的同时，忽视了职校学生的德，忽视了德育的特殊性。德育内容缺乏现实性教育目标缺乏针对性、德育制度存在不合理性 、德育工作队伍比较薄弱 。
德育面临的社会挑战国际国内形势变化如市场经济的负面因素、社会不正之风和腐败现象、网络文化等带来的影响，对德育工作带来了很大的困难和挑战。
二、解决德育问题的对策
（一）转变德育理念 深化课程内容改革
在知识经济和信息时代的今天，要培养学生学会生存，学会创造的能力，就必须向生活开放，向社会开放，把学生带入活生生的广阔的学习天地。因此，德育课课堂内容的开放成为必然。教者应紧紧把握时代脉搏，审慎选取材料，把教学内容与生活实际“接通”，引导学生学会“感恩”，选取典型校友创业成功的案例等，编印相关资料作为教学内容。使书本知识同时代精神结合起来，做到既不冲淡教学主题，又能强化育人意识和创新意识。联系生活实际、学生自身的经验、身边发生的事、社会热点，充分利用计算机多媒体技术，对教材重新整合，这样的课堂学生乐于接受，参与热情高，才会有效触动学生的情感，使课堂充满活力。用活教材，是德育课充满活力的前提。改革课程，落实内容是关键。课改行动下的德育教材不再是“授业解惑”的唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。课堂教学素材不再局限于课本，而是来源于发展变化中的德育学科。用活教材，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
职业教育是以就业为导向的教育，中等职业学校德育必须满足社会对学校教育的要求，体现教育的社会功能，加强满足学生就业需要的培训和教育指导。中等职业学校应上好有关职业道德与就业指导这两门必修课。通过对学生的辅导，加强就业、创业指导，引导学生尽可能地规划未来职业发展历程，考虑个人的价值、智能、兴趣以及助力和阻力，设计出合理可行的职业生涯设计发展方向，落实实现职业生涯目标的行动计划，让学生既能客观全面地认识自我，又能养成乐观向上的人生态度，为实现自己的职业理想和人生目标作出行之有效的安排。德育是素质教育的核心内容，在德育内容中还应加强满足社会生活需要的教育、社会公德教育、法制观念教育，诚信教育，心理健康教育，社交礼仪教育，创新教育等。这些德育内容必须关注学生的全面发展，具有丰富的情境性和生活性。
总之应树立德育为首的教育观，树立个性化、生活化，和以人为本的德育观，创新德育方法，发挥自我教育的作用，深化道德实践的作用，用校园文化的熏陶，利用信息网络等多种渠道完善德育制度。
（二）、改进教法 培养能力
如何改进教法，促进学生主动健康地发展？关键在于：教师必须努力改进教学方法，要让学生在德育课堂上要解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲。让德育课真正“活”起来。
一是要多用活动化教学模式。教师要根据课程的内容，科学设计，合理安排一些课堂活动，如辩论会、演讲会、课本剧表演、多媒体资料展示等等，善于挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，师生互动，形成激活学习热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。根据学生特点和需求，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动，寓教于乐，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。积极开展丰富多彩的第二课堂的活动（技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及通过各社团组织开展的日常活动）让学生增长才艺，陶冶情操。
二是要多用讨论式。要努力营造课堂的民主氛围，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，让学生大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，尽量让思想的火花碰撞，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确的结论。
三是多开展研究性学习活动。教师可以把教学所涉及的重要问题抽出来，鼓励学生组成兴趣小组，在这一过程中，教师要和学生一起设计、研究，拟定计划、方法以及最终研究成果的展示形式，让学生在研究过程中加深对知识的理解运用。教师作为研究学习的指导者与参与者，应予以适时适度地“扶”与“放”。
四是加强实践教学。教师要通过对课程内容的整体把握，或是从现实社会的实际出发，从学生的道德水平实际出发，加强实践教学，尤其是法制问题，经济问题，心理问题等应当充分运用学生看得见、听得到的鲜活事例作为教学内容，努力让学生增强理论联系实际、正确运用知识的能力。
五是要建立德育实践基地。教师要充分开发和利用本地区校外德育资源，多组织学生参加社会实践活动，在实践活动中激发感情，锻炼意志，提高觉悟，端正行为，进一步弘扬和培育民族精神，在活动中升华学生的理想信念。教学方法的改进，应尊重学生的主体性，重视学生的学习体验，突出增强学生的自主学习，自主探研的习惯；应满足学生求知、求乐、求美的心理需要，突出培养学生的创新意识和创新能力，引起学生道德共鸣，这样才能提高德育课的实效。
（三）、科学评价 综合考核
职业学校要树立正确的职业教育人才观和质量观，重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。为了有利于增强职校德育的针对性和实效性，有利于提高学生的德育综合素质，当前德育课程的评价应实行积分化，建立学生德育综合档案，对学生进行全面评价。即对学生德育课程活动参与、知识学习、德育成果展示等方面进行综合的评价，除在学期末进行外，平时每一个环节都要利用，包括课上、课下。为培养学生“知行合一”的良好习惯，可附加行为规范奖惩学分，对学期中有突出表现或明显进步的、操行等级为优的可加一定的学分；受到学校纪律处分的、操行等级为不及格的扣取一定的学分，汇总得出德育学分。评价形式可采用定性和定量评价结合起来，由学生进行初评（自评、他评相结合）、任课老师评议、班主任老师建议等多项不同环节组成。探索合理的德育评价模式、建立科学的考核评价机制，改进传统的考试考核方法等，会增进学校德育教育的效果。
（四）、注重师德队伍建设
发挥德育课的德育主要作用，教师是关键。职校德育教师不仅要有广博的专业知识，过硬的教学本领，精湛的教学艺术，而且要有崇高的职业道德，敬业精神，严谨的教风，踏实的作风和良好的心理素质。然而现实的德育教师队伍状况远远达不到要求。集中表现为“三多三少”，即“兼职的多，专职的少”、“用非所学的多，学用一致的少”、“教学能力一般的多，教学艺术精湛的少”，这种状况令人堪忧。同时由于受市场经济大潮的冲击，使部分教师的思想观念、利益结构、行为方式以及相应的心理状态等都发生了很大的变化，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。诸如敬业意识淡薄、精力投入不够、育人意识淡化、示范作用欠缺。因此，加强教师队伍建设是当务之急。各级教育行政部门和教研部门要重视德育教师的师德教育和专业理论培训，加大对德育课程改革的支持力度。要制定有效、持续的师资培训计划，通过国家级、省级骨干教师培训、省级“四新”培训等加强对德育课程专职教师和相关研究人员的课程理论素养的培训，形成德育课程改革和研究的专业团队，使德育教师培训工作与新一轮职业教育课程改革同步进行，为德育教师的实践教学和学生德育实践活动提供有利条件，对在德育课程改革中取得优秀成果的个人应予以奖励。
综上所述，在我国现有的市场经济大环境下，中等职业学校应该把德育作为一项长期的，重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象，是德育新理念的新认识。教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善着自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。必须明确职业德育的特点，使职业德育的预期结果，成为全体师生共同努力的方向，以争取最优的教育效果。作为职业教育者，应摆正自己对中等职业教育的思想认识，达到人教合一，为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才。